\n<\/p>\n
\n\t\t\t\tCon la pandemia, la pol\u00edtica japonesa de atracci\u00f3n de estudiantes extranjeros como m\u00e9todo para asegurarse mano de obra especializada ha sufrido un fuerte par\u00f3n. Si, por una parte, las medidas fronterizas han reducido considerablemente la poblaci\u00f3n de estudiantes extranjeros en Jap\u00f3n, por otra la progresiva expansi\u00f3n de la educaci\u00f3n en l\u00ednea est\u00e1 obligando a replantearse el sentido y valor de desplazarse al extranjero para continuar los estudios.\n\t\t\t\t<\/p>\n
Para la econom\u00eda basada en el conocimiento que aspiramos a construir, los estudiantes extranjeros son imprescindibles como embriones de los futuros recursos humanos de alto nivel y fuente de delicate energy<\/em>. En todo el mundo se comparte ya esa misma conciencia al respecto y se compite cada vez m\u00e1s encarnizadamente por captarlos. Es en este contexto en el que hay que entender los planes del Gobierno japon\u00e9s para atraerlos y fijarlos en Jap\u00f3n, con el objetivo num\u00e9rico de 300.000.<\/p>\n Sin embargo, debido a las restricciones a la entrada de extranjeros establecidas a ra\u00edz de la pandemia, a finales de 2021 cerca de 150.000 estudiantes continuaban sin poder entrar en el pa\u00eds pese a haber obtenido un visado.<\/p>\n El golpe ha sido particularmente duro para las academias de japon\u00e9s. Seg\u00fan un estudio realizado por una coordinadora formada por seis asociaciones del sector, en febrero de 2022 el 25\u00a0% de las academias tem\u00edan quebrar en un plazo de tres meses.<\/p>\n La situaci\u00f3n dio un vuelco para estas escuelas con la suavizaci\u00f3n de las medidas fronterizas a partir de marzo, pero les ha sido muy dif\u00edcil hacer frente al repentino aluvi\u00f3n de estudiantes, pues necesitaban tiempo para reacondicionar el plantel de profesores tras los despidos que se hab\u00edan visto forzadas a hacer. Por otra parte, algunos de los j\u00f3venes que planeaban venir a estudiar a Jap\u00f3n se han resignado a buscar otro destino, as\u00ed que recuperar los niveles de admisi\u00f3n previos a la pandemia no resulta f\u00e1cil.<\/p>\n El descenso en el n\u00famero de estudiantes extranjeros en las academias de japon\u00e9s tiene su reflejo uno o dos a\u00f1os despu\u00e9s en el n\u00famero de extranjeros que ingresan en los niveles universitarios de grado y posgrado, as\u00ed como en las escuelas t\u00e9cnicas o vocacionales. Seg\u00fan datos ofrecidos en 2019 por la encuesta b\u00e1sica que dirige a las universidades el Ministerio de Educaci\u00f3n, la proporci\u00f3n de estudiantes extranjeros en el nivel de grado period del 3,4\u00a0%, pero en el de posgrado se elevaba al 20,7\u00a0%. De un estudio related del mismo a\u00f1o sobre las escuelas t\u00e9cnicas y vocacionales se desprende que los extranjeros representaban m\u00e1s de la mitad del alumnado en 195 de ellas. As\u00ed pues, un descenso en el n\u00famero de estudiantes extranjeros puede poner en peligro la subsistencia de una buena parte de las escuelas t\u00e9cnicas y de las escuelas universitarias de posgrado.<\/p>\n Existe tambi\u00e9n el problema de los estudiantes extranjeros que vinieron a Jap\u00f3n antes de la pandemia y planeaban colocarse en Jap\u00f3n una vez graduados, muchos de los cuales se han visto obligados a cambiar sus planes debido a diversos factores, entre ellos la contracci\u00f3n del mercado de trabajo causada por la pandemia.<\/p>\n Seg\u00fan datos de Disco Inc., una de las empresas m\u00e1s importantes de Jap\u00f3n en el sector de la b\u00fasqueda de empleo, la pandemia ha golpeado a los estudiantes extranjeros graduados en 2021 m\u00e1s duramente que a los japoneses del mismo a\u00f1o, con ca\u00eddas en el porcentaje de contrataci\u00f3n con respecto al a\u00f1o pasado del 7,5\u00a0% y del 22,4\u00a0% respectivamente. Seg\u00fan un estudio sobre colocaci\u00f3n de graduados hecho por la Organizaci\u00f3n de Servicios para los Estudiantes de Jap\u00f3n (JASSO, por sus siglas en ingl\u00e9s) el porcentaje de estudiantes extranjeros en Jap\u00f3n que encontraron trabajo en el pa\u00eds fue del 31, 1\u00a0% en 2020, frente al 36,9\u00a0% del a\u00f1o anterior. El fuerte baj\u00f3n se debe a la alta proporci\u00f3n de extranjeros que buscaban trabajo en el sector hotelero y en el de las agencias de viajes, fuertemente afectados por la pandemia.<\/p>\n En nuestra \u00e9poca, la poblaci\u00f3n en edad productiva es cada vez menor y el Gobierno ve en los estudiantes extranjeros un importante fil\u00f3n de recursos humanos. Por eso, en su Estrategia de Revitalizaci\u00f3n de Jap\u00f3n 2016 aspiraba a conseguir que al menos un 50\u00a0% de los graduados extranjeros se colocase en el pa\u00eds. As\u00ed pues, en lo sucesivo, la disminuci\u00f3n de estudiantes extranjeros y el descenso en el porcentaje de obtenci\u00f3n de empleo que sufren va a tener un efecto negativo en la expansi\u00f3n de las empresas japonesas en el extranjero, en sus planes de desarrollo de nuevos productos para exportar, en la capacidad de recepci\u00f3n del turismo internacional y en la captaci\u00f3n de private para atender a los ancianos y a los enfermos, entre otros muchos campos.<\/p>\n Las clases en l\u00ednea, que tanto se han prodigado a consecuencia de la pandemia, est\u00e1n transformando tambi\u00e9n la experiencia de los estudiantes internacionales. La metodolog\u00eda COIL (Collaborative On-line Worldwide Studying<\/em>), lanzada por la Universidad Estatal de Nueva York en 2006, se ha expandido tambi\u00e9n r\u00e1pidamente por Jap\u00f3n de la mano de las restricciones a los desplazamientos e incluso contin\u00faa despu\u00e9s de la suavizaci\u00f3n de las medidas, siendo cada vez m\u00e1s utilizada por las universidades de los pa\u00edses de origen y de recepci\u00f3n de estudiantes tanto en los cursillos preparatorios como en las reuniones que se organizan una vez concluidos los cursos para poner en com\u00fan las experiencias. Los MOOC (Huge Open On-line Programs<\/em>) han abierto muchos contenidos acad\u00e9micos a un n\u00famero ilimitado de alumnos. Se ha informado de que 950 universidades utilizaron esta modalidad educativa durante 2021, consiguiendo que cerca de 220 millones de estudiantes pudieran acceder, en principio gratuitamente, a un complete de 20.000 cursos.<\/p>\n Tambi\u00e9n se est\u00e1n haciendo avances en el campo de los \u201cintercambios de estudiantes virtuales\u201d usando estas tecnolog\u00edas en l\u00ednea. La Universidad de Tecnolog\u00eda de Delft, en Pa\u00edses Bajos, ha establecido acuerdos con 11 de las universidades m\u00e1s prestigiosas del mundo y en el curso acad\u00e9mico 2021 ofreci\u00f3 mediante MOOC 16 cursos cuyos cr\u00e9ditos quedan convalidados entre todos esos centros.<\/p>\n Los cr\u00e9ditos y otros reconocimientos obtenidos en l\u00ednea suelen denominarse microcredenciales y las instituciones que los certifican est\u00e1n avanzando en la visibilizaci\u00f3n de los logros acad\u00e9micos con concepts que permiten demostrarlos electr\u00f3nicamente, como las insignias digitales. Adem\u00e1s, se cube que la educaci\u00f3n digital presenta un alto grado de compatibilidad con las clases basadas en la transmisi\u00f3n de conocimientos.<\/p>\n Pero pasemos a la perspectiva del estudiante. \u00bfD\u00f3nde reside para ellos el verdadero valor de continuar sus estudios en el extranjero?<\/p>\n Seg\u00fan un estudio realizado en 2021 por i-graduate, la mayor empresa del mundo en el campo de las investigaciones sobre estudiantes, al elegir un destino en el extranjero el aspecto m\u00e1s valorado por los estudiantes es la forma en que previsiblemente influir\u00e1 sobre el futuro de su carrera. El an\u00e1lisis de i-graduate revela tambi\u00e9n que entre los otros aspectos que los estudiantes internacionales suelen citar cuando recomiendan a los compa\u00f1eros de cursos inferiores el destino que ellos mismos eligieron, suelen estar la posibilidad de aprender contenidos que abran la puerta a buenos puestos de trabajo, y si las universidades ofrecen o no pr\u00e1cticas.<\/p>\n Existe tambi\u00e9n otra investigaci\u00f3n llevada a cabo en 2019 por la citada organizaci\u00f3n JASSO sobre los estudiantes extranjeros que se costean sus estudios en Jap\u00f3n seg\u00fan la cual, a la pregunta de cu\u00e1l es el objetivo de estudiar en Jap\u00f3n, la respuesta m\u00e1s frecuente fue \u201cobtener un t\u00edtulo acad\u00e9mico\u201d, seguida de \u201ccolocarme en Jap\u00f3n\u201d y \u201cobtener los conocimientos y destrezas que me permitan encontrar trabajo\u201d. En cuanto a las razones para la elecci\u00f3n del pa\u00eds, las respuestas m\u00e1s recurrentes fueron, en orden de frecuencia, el inter\u00e9s por la sociedad japonesa o por la vida en Jap\u00f3n, el deseo de estudiar la lengua y la cultura de Jap\u00f3n, y el atractivo que representa la educaci\u00f3n y la investigaci\u00f3n en una universidad japonesa.<\/p>\n De lo anterior puede deducirse f\u00e1cilmente que, si lo que se pretende es promover la llegada de estudiantes extranjeros a Jap\u00f3n, adem\u00e1s de ofrecer pr\u00e1cticas (internship<\/em>) y otras f\u00f3rmulas de aprendizaje que permitan acceder despu\u00e9s al puesto de trabajo deseado, hay que ofrecer tambi\u00e9n una experiencia educativa e investigadora atractiva, dando a los j\u00f3venes la oportunidad de aprender de Jap\u00f3n mediante la inmersi\u00f3n en su sociedad, en su cultura y en su lengua.<\/p>\n La destreza en el manejo del japon\u00e9s, las capacidades comunicativas y la disposici\u00f3n a trabajar en equipo son algunas de cualidades buscadas por los empleadores potenciales de estudiantes extranjeros, pero ninguna de ellas puede adquirirse suficientemente mediante el aprendizaje en l\u00ednea. Es por tanto necesario promover la cooperaci\u00f3n con empresas y otros agentes locales para ofrecer a los j\u00f3venes vivencias m\u00e1s intensas y reales.<\/p>\n Las manufacturas artesanales japonesas destacan t\u00e9cnicamente por el alt\u00edsimo nivel que alcanzan en el suriawase<\/em> (pulido) de las piezas y la mayor parte de ese understand how<\/em>, de esos conocimientos, toma la forma de un saber t\u00e1cito. Para poner en com\u00fan este saber es necesario un trato humano sostenido a lo largo de mucho tiempo. El saber t\u00e1cito es un importante elemento en el estilo comunicativo japon\u00e9s, que prima el contexto sobre la palabra, as\u00ed como en la cultura organizativa japonesa, incluyendo en ella las relaciones interpersonales. Para que los estudiantes extranjeros puedan colocarse y seguir una exitosa vida profesional en Jap\u00f3n es necesario habilitar espacios donde puedan aprender ese saber t\u00e1cito.<\/p>\n Algunos an\u00e1lisis apuntan a que el saber t\u00e1cito puede obtenerse mediante los m\u00e9todos de educaci\u00f3n no formal, como las pr\u00e1cticas o las actividades extracurriculares en common. Es basic promover entre los estudiantes extranjeros el aprendizaje basado en la experiencia en cooperaci\u00f3n con empresas o con el medio native y los intercambios amistosos con estudiantes japoneses. En Jap\u00f3n las pr\u00e1cticas para extranjeros suelen durar un solo d\u00eda y el profesor Kumon Takashi, de la Universidad de Asia, ha se\u00f1alado la importancia de promover internados m\u00e1s largos. Puede empezarse con experiencias e intercambios cortos, pero luego es imprescindible ofrecer tambi\u00e9n pr\u00e1cticas m\u00e1s largas para promover la comprensi\u00f3n de ese saber t\u00e1cito.<\/p>\n Otro punto esencial es que el Estado y los Gobiernos regionales y locales medien y ayuden en el establecimiento de lazos de cooperaci\u00f3n entre las instituciones educativas como las universidades y las empresas. Mediante el Programa de Promoci\u00f3n de la Contrataci\u00f3n de Estudiantes Extranjeros, el Estado est\u00e1 apoyando este empe\u00f1o. Hasta el momento, se han seleccionado para beneficiarse del programa 15 proyectos de cooperaci\u00f3n. Otro interesante programa es el que fue lanzado en 2018 por el Gobierno de la prefectura de Aichi para facilitar que los estudiantes extranjeros echen ra\u00edces en Jap\u00f3n y desarrollen exitosas carreras profesionales mediante reuniones de intercambio con empresas y pr\u00e1cticas en internado. Este programa se ocupa, adem\u00e1s, de crear una s\u00f3lida pink para que, despu\u00e9s de su regreso, los estudiantes graduados se mantengan en contacto con las empresas japonesas establecidas en el pa\u00eds.<\/p>\n Desde el Gran Terremoto del Este de Jap\u00f3n de marzo de 2011 se ha elevado r\u00e1pidamente el n\u00famero de estudiantes extranjeros de pa\u00edses asi\u00e1ticos que no forman parte del \u00e1rea de utilizaci\u00f3n de los ideogramas chinos (kanji<\/em>), como Vietnam o Nepal, y que est\u00e1n estudiando al mismo tiempo que trabajan. Son pa\u00edses en los que el promedio de ingresos se sit\u00faa relativamente bajo incluso dentro del contexto asi\u00e1tico y la experiencia de estudiar en Jap\u00f3n representa para estos j\u00f3venes un costo equivalente a la renta de varios a\u00f1os de trabajo. Para ellos, uno de los atractivos de Jap\u00f3n es que la ley les permite trabajar hasta 28 horas a la semana, m\u00e1s que en los principales pa\u00edses receptores de estudiantes. Solo gracias a los ingresos que consiguen trabajando en Jap\u00f3n son capaces de pagar su experiencia como estudiantes extranjeros.<\/p>\n Sin embargo, desde que se estableci\u00f3 una nueva modalidad de visado de trabajo llamada \u201cde capacitaciones espec\u00edficas\u201d, la Agencia de Servicios Migratorios de Jap\u00f3n est\u00e1 controlando rigurosamente las horas trabajadas por los estudiantes extranjeros, y aquellos que no respetan el l\u00edmite pueden ver frustrado su deseo de renovar su visado, aunque quiz\u00e1s el verdadero problema sea lo dif\u00edcil que resulta conservar el trabajo con la pandemia. De hecho, muchos lo han perdido y est\u00e1n pasando grandes dificultades para sobrevivir.<\/p>\n En un estudio realizado en 2020 por la Fundaci\u00f3n Internacional Kanagawa sobre estudiantes extranjeros residentes en la prefectura hom\u00f3nima, el 63\u00a0% respondieron que la pandemia hab\u00eda afectado a su situaci\u00f3n laboral (despidos 20\u00a0%, largos descansos forzosos 16\u00a0%, reducci\u00f3n de turnos 27\u00a0%), y un 75\u00a0% que estaban pasando apuros econ\u00f3micos. Ese mismo a\u00f1o, otro estudio de la secci\u00f3n japonesa de la Asociaci\u00f3n Nepalesa de Residentes en el Extranjero obtuvo, para preguntas similares a las dos anteriores, un 87\u00a0% y un 93\u00a0% de respuesta afirmativa, respectivamente, entre los estudiantes de esa nacionalidad.<\/p>\n Una f\u00f3rmula que permite reducir la dependencia de los estudiantes extranjeros del trabajo a tiempo parcial y formar recursos humanos que encajen en las necesidades de la industria nacional es la educaci\u00f3n pr\u00e1ctica ofrecida en cooperaci\u00f3n con empresas. En Alemania, por ejemplo, existen las llamadas universidades de ciencias aplicadas, en las que se hace posible un \u201caprendizaje bidimensional\u201d, pues los estudiantes realizan pr\u00e1cticas en empresas con las que firman contratos y de las que reciben un salario conciliando esta experiencia con la asistencia a las aulas, donde reciben clases de temas relacionados con su trabajo. Este modelo ha sido muy bien recibido tanto entre las empresas, que pueden conseguir as\u00ed nuevo private conocedor del trabajo, como entre los estudiantes, que desean comenzar a trabajar ya, y en el periodo comprendido entre 2007 y 2018 el n\u00famero de estudiantes que lo han adoptado se ha multiplicado por 3,6. Tambi\u00e9n en Jap\u00f3n deber\u00eda estudiarse la posibilidad de que los alumnos de las escuelas t\u00e9cnicas o vocacionales, de cuyo alumnado los extranjeros representaban el 29\u00a0% en 2021, pudieran hacer m\u00e1s pr\u00e1cticas en empresas recibiendo de ellas alg\u00fan apoyo econ\u00f3mico.<\/p>\n Como he dicho m\u00e1s arriba, para rehacer la imagen de Jap\u00f3n como pa\u00eds receptor de estudiantes extranjeros es necesario que estos sientan que Jap\u00f3n ofrece la ventaja de poder encontrar un trabajo una vez finalizados los estudios, mediante una educaci\u00f3n en la que cooperen las empresas y los Gobiernos locales, y dando apoyo a la colocaci\u00f3n. Tambi\u00e9n hay que ir hacia un modelo de aprendizaje eficaz y eficiente, que mix de la forma m\u00e1s id\u00f3nea las clases en l\u00ednea y la experiencia actual.<\/p>\n Partiendo de estos planteamientos, el Gobierno de Jap\u00f3n ha lanzado el Japan Digital Campus<\/em> (JV-Campus), que es la primera plataforma de educaci\u00f3n internacional en l\u00ednea del pa\u00eds. Es un intento por ofrecer unos contenidos acad\u00e9micos que sean competitivos en el \u00e1mbito internacional, compartiendo excelentes recursos educativos entre universidades, sin que se pierda por ello el atractivo de estudiar en Jap\u00f3n. Desde marzo de 2022, cerca de 40 universidades japonesas, entre ellas la de Tsukuba y la Internacional Cristiana, est\u00e1n vali\u00e9ndose de esta plataforma para ofrecer a los estudiantes extranjeros una gran variedad de cursos y de informaci\u00f3n. Entre estos cursos, ha tenido un gran \u00e9xito el de Japon\u00e9s de Negocios, un buen indicativo de la gran demanda existente de seguir form\u00e1ndose en l\u00ednea en japon\u00e9s para acceder a un trabajo y para pulir la expresi\u00f3n una vez conseguido un empleo.<\/p>\n En lo sucesivo, las academias de japon\u00e9s para extranjeros tendr\u00e1n que replantearse la formaci\u00f3n en japon\u00e9s aprovechando las tecnolog\u00edas on-line<\/em>. Tambi\u00e9n las universidades y el resto de las instituciones de educaci\u00f3n superior van a tener que replantearse su precise modelo de negocio, consistente en hacer venir a los estudiantes al campus y cobrarles unas tasas acad\u00e9micas. El gran desaf\u00edo es en qu\u00e9 medida introducir la educaci\u00f3n en l\u00ednea, incluyendo su efecto publicitario, y c\u00f3mo poner precio a una educaci\u00f3n que ya no consistir\u00e1 solamente en clases presenciales. Los dos casos que expongo a continuaci\u00f3n resultar\u00e1n muy inspiradores a la hora de fijar el rumbo que tendr\u00e1 que seguir la pol\u00edtica japonesa para atraer a estudiantes extranjeros.<\/p>\n El primero es la expansi\u00f3n por el extranjero de los k\u014dsen<\/em> japoneses, centros a los que acceden los estudiantes que han completado el ciclo de la secundaria obligatoria (12-15 a\u00f1os) y en los que permanecen otros cinco a\u00f1os para formarse como t\u00e9cnicos de alguna especialidad. En 2009, los k\u014dsen<\/em>, cuyo nombre completo es k\u014dt\u014d senmon gakk\u014d<\/em> (\u201cescuelas superiores especializadas\u201d) recibieron una alta valoraci\u00f3n en un informe de la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos (OCDE) sobre la educaci\u00f3n superior en Jap\u00f3n y desde entonces son vistos con inter\u00e9s en todo el mundo. A mediados de la d\u00e9cada de 2010 Jap\u00f3n comenz\u00f3 a prestar asistencia educativa para establecer \u201ccursos k\u014dsen<\/em>\u201d en universidades extranjeras de ciclo corto de pa\u00edses como Mongolia o Tailandia. Estos cursos, en los que se ofrece una educaci\u00f3n pr\u00e1ctica que tiene en cuenta las necesidades de la industria native, ven cubiertas casi todas sus plazas y abren adem\u00e1s las puertas a quienes desean seguir estudios en Jap\u00f3n.<\/p>\n El segundo es el caso de los cursos de japon\u00e9s dirigidos a los estudiantes que aspiran a venir a trabajar a Jap\u00f3n que est\u00e1 patrocinando el Instituto Seif\u016b de Tecnolog\u00eda de la Informaci\u00f3n (Osaka) en universidades indias centradas en ese campo tecnol\u00f3gico. Esta iniciativa, que se ha convertido en un modelo de negocio viable gracias a la coincidencia de intereses mutuos, parece muy promisoria, pues permite a instituciones educativas japonesas expandirse por el extranjero, ofrecer plazas e impartir educaci\u00f3n en cooperaci\u00f3n con organizaciones educativas locales y, adem\u00e1s, facilitar la llegada a Jap\u00f3n de estudiantes extranjeros de alto nivel que se convertir\u00e1n en buenos recursos humanos.<\/p>\n El referido instituto de Osaka se ha ofrecido a acoger a estudiantes que huyen de la guerra de Ucrania y actualmente est\u00e1 explorando f\u00f3rmulas para que sus clases en l\u00ednea puedan llegar tambi\u00e9n a dicho pa\u00eds. En estos momentos en que la situaci\u00f3n internacional se ha desestabilizado y tenemos tantos refugiados y evacuados, se espera que los planes de recepci\u00f3n de estudiantes extranjeros puedan servir tambi\u00e9n para acoger a estas personas. Solo cabe desear que pa\u00edses, organizaciones de apoyo, gobiernos regionales, empresas y otros agentes sociales unan sus esfuerzos para dar a estas personas en situaci\u00f3n cr\u00edtica el tratamiento que merecen.<\/p>\n (Traducido al espa\u00f1ol del authentic en japones. Fotograf\u00eda del encabezado: PIXTA. Incluye fotograf\u00eda cortes\u00eda de la Escuela de Idioma Japon\u00e9s, dentro de la Escuela Tecnol\u00f3gica de Ch\u016b\u014d.)<\/em><\/p>\n<\/p><\/div>\n\n ” Fuentes www.nippon.com ” <\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Con la pandemia, la pol\u00edtica japonesa de atracci\u00f3n de estudiantes extranjeros como m\u00e9todo para asegurarse mano de obra especializada ha sufrido un fuerte par\u00f3n. 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Cosas que hay que aprender con la pr\u00e1ctica<\/h2>\n
Conciliaci\u00f3n de trabajo y aprendizaje<\/h2>\n
La expansi\u00f3n por otros pa\u00edses de la f\u00f3rmula k\u014dsen<\/em><\/h2>\n