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La experiencia de aula que se narra en las siguientes l\u00edneas se trata de un Breakout<\/em><\/strong> dise\u00f1ado para la asignatura de Matem\u00e1ticas en 4\u00ba de Primaria. Los alumnos deber\u00e1n ir consiguiendo pistas y recompensas a lo largo del trimestre para que en la prueba ultimate puedan abrir la caja con el tesoro<\/strong> y llevarse su premio. La narrativa est\u00e1 basada en los viajes temporales y cada uno de los cinco equipos tiene una misi\u00f3n diferente que les llevar\u00e1 a distintos lugares y \u00e9pocas de la historia trabajando as\u00ed de manera transversal las Ciencias Sociales.<\/strong><\/p>\n El docente recuerda como surgi\u00f3 la thought: \u201cResulta que sigo algunos canales de YouTube de f\u00edsica muy interesantes y un d\u00eda estaba viendo uno de estos v\u00eddeos donde hablaban cient\u00edficamente de los viajes en el tiempo y se me ocurri\u00f3 la idea. Buscaba un hilo conductor con una tem\u00e1tica que no estuviera muy manida y que pudiera ser interesante para los alumnos. Me pareci\u00f3 una muy buena opci\u00f3n. A partir de aqu\u00ed, fui dise\u00f1ando la mec\u00e1nica de la gamificaci\u00f3n<\/strong>: objetivos did\u00e1cticos, las pruebas, las pistas, las recompensas, etc.\u201d.<\/p>\n<\/div>\n Para este joven docente el mayor reto result\u00f3, como para muchos, encontrar una narrativa potente y motivadora para los alumnos, pero no fue el \u00fanico: \u201cPara m\u00ed el primer reto siempre que preparo una gamificaci\u00f3n es conseguir una historia<\/strong> suficientemente buena que atrape el inter\u00e9s<\/strong> de los alumnos permitiendo que se diviertan<\/strong> y est\u00e9n motivados en mis clases, pero sin que perdamos de vista d\u00f3nde estamos y los objetivos did\u00e1cticos que se persiguen. Si la parte l\u00fadica es demasiado protagonista se corre el riesgo de perder el control de la clase, que se alboroten demasiado y la actividad carezca de sentido.<\/p>\n Por otro lado, si es la parte did\u00e1ctica la que tiene demasiado peso, puede hacer que el juego resulte aburrido y pierdan el inter\u00e9s. Encontrar el equilibrio entre esas dos partes para m\u00ed es fundamental. Otro reto que tuve trabajando esta gamificaci\u00f3n fue lograr establecer unas pautas de trabajo cooperativo<\/strong> muy claras para que todos los miembros del grupo trabajen por igual y hacerles ver que cada acierto en una misi\u00f3n es un acierto de todos\u201d.<\/p>\n<\/div>\n Las mec\u00e1nicas de la actividad son muy sencillas<\/strong>:<\/p>\n En primer lugar cada grupo eligi\u00f3 el nombre de su equipo y dise\u00f1aron su emblema o escudo<\/strong> que les representar\u00e1 de aqu\u00ed hasta ultimate de curso. Tenemos as\u00ed equipos tan simp\u00e1ticos como Las tortugas viajeras<\/em>, Los buscadores de historias<\/em> o Las peras limoneras aventureras<\/em>, entre otros.<\/p>\n El siguiente paso fue contarles cu\u00e1l es la misi\u00f3n<\/strong>. Se ambienta la clase y se les explica que cada equipo es un grupo de caza tesoros que viajan en sus m\u00e1quinas del tiempo para conseguir reliquias de todo tipo pero un d\u00eda un malvado ladr\u00f3n les rob\u00f3 todos sus tesoros y us\u00f3 las m\u00e1quinas del tiempo para esconderlos en diferentes lugares y momentos de la historia. Ahora, para averiguar d\u00f3nde est\u00e1n sus tesoros, deben conseguir el c\u00f3digo<\/strong> que el ladr\u00f3n introdujo en la m\u00e1quina y as\u00ed poder llegar a ese lugar y recuperarlos.<\/p>\n Durante cada unidad se van realizando diferentes retos matem\u00e1ticos con los que pueden ir consiguiendo unas monedas antiguas<\/strong> muy especiales. Por cada 15 monedas el grupo obtendr\u00e1n una pieza de un puzzle que esconde el c\u00f3digo y el lugar al que viajar\u00e1n. Al finalizar cada unidad, antes de hacer el examen, hacemos una sesi\u00f3n de repaso mediante una yincana de 10 pruebas matem\u00e1ticas, si las resuelven todas consiguen otra pieza del puzzle.<\/p>\n Cuando lleguemos al ultimate del trimestre todos habr\u00e1n completado el puzzle y tendr\u00e1n su c\u00f3digo para viajar donde corresponda. Aqu\u00ed realizaremos una \u00faltima sesi\u00f3n que ser\u00e1 el Breakout<\/em> propiamente dicho. Tendr\u00e1n que ir resolviendo diferentes acertijos<\/strong> para llegar finalmente al lugar donde est\u00e1 escondido su tesoro y poder encontrar la llave que abre el candado de la caja que lo encierra.<\/p>\n<\/div>\n El impacto<\/strong> del proyecto en el alumnado se dej\u00f3 ver desde el primer momento explica el docente: \u201cLes encant\u00f3 la idea y desde el principio han mostrado mucho inter\u00e9s en la asignatura. El hecho de tener objetivos tan cercanos e inmediatos como las monedas y a corto\u2013medio plazo como las piezas del puzzle les hace tener siempre la m\u00e1xima motivaci\u00f3n.<\/p>\n Ellos demandan constantemente las misiones<\/strong> y saben que manteniendo un clima adecuado en el aula hay m\u00e1s misiones, m\u00e1s recompensas<\/strong> y m\u00e1s diversi\u00f3n<\/strong> por lo que ellos mismos me ayudan a que las clases se desarrollen de la mejor manera posible. Estoy muy contento con los resultados obtenidos hasta ahora\u201d.<\/p>\n Si hay algo de lo que quiero que est\u00e9 llena mi aula es de alegr\u00eda e imaginaci\u00f3n y gamificar me ayuda mucho a conseguirlo. Esta semana mis viajeros del tiempo han tenido una nueva “misi\u00f3n”. Hemos trabajado la multiplicaci\u00f3n sin dejar de divertirnos y as\u00ed, se aprende mucho mejor. pic.twitter.com\/ow76K6MWVS<\/a><\/p>\n\n