La pandemia puede asestar un duro golpe a la Educaci\u00f3n Infantil<\/a><\/h4>\nShutterstock \/ ShineTerraLa Educaci\u00f3n Infantil, al igual que el resto de etapas educativas, se est\u00e1 viendo afectada por la Covid-19. Si bien los ni\u00f1os y ni\u00f1as de estas edades parecen no mostrar demasiados efectos a nivel sintom\u00e1tico, s\u00ed que son m\u00e1s sensibles y susceptibles que los de otras etapas posteriores a padecer afecciones relacionadas con la formaci\u00f3n social y private. Esta etapa, caracterizada por el apego private, por el juego motor, la exploraci\u00f3n para el aprendizaje, la consolidaci\u00f3n de valores como el de compartir y ayudar, as\u00ed como el fomento de la autonom\u00eda private, podr\u00eda verse seriamente afectada por los efectos indirectos de la pandemia. En este sentido se han manifestado 42 profesoras de la provincia de M\u00e1laga encuestadas en un estudio a\u00fan sin publicar con el objetivo de conocer de cerca el estado de esta cuesti\u00f3n. El 71,4 % de ellas coinciden en afirmar que la variabilidad necesaria de este contexto educativo se ve muy mermada. El 62 % afirma percibir una reducci\u00f3n en el margen de libertad del alumnado y la mitad afirma que esta situaci\u00f3n supone un grave retroceso en cuanto a la efectividad metodol\u00f3gica y significativa de los aprendizajes. La trascendencia de estos primeros a\u00f1os de vida no ha pasado inadvertida para instituciones y organismos internacionales como la ONU o la OCDE, ni para los investigadores del campo de las ciencias humanas y sociales, cuyos trabajos confirman constantemente la importancia de esta etapa. Un momento de grandes cambios Recordemos que durante la Educaci\u00f3n Infantil se asienta y fundamenta nuestro desarrollo f\u00edsico, afectivo, social e intelectual, al mismo tiempo que vamos desarrollando los valores y las competencias necesarias para participar de forma activa y aut\u00f3noma en nuestra sociedad. Estos aprendizajes se producen mediante la continua interacci\u00f3n con el medio f\u00edsico, pure, social y cultural. Durante esta etapa, la vida cotidiana se constituye como el escenario del que y sobre el que se aprende. Una parte central de este escenario lo constituye la organizaci\u00f3n del aula de infantil, que se debe configurar como un contexto \u00f3ptimo para incitar a la actuaci\u00f3n, y por tanto al aprendizaje, mediante la propuesta de experiencias y situaciones educativas. Las propuestas pedag\u00f3gicas deben fomentar el desarrollo de la autonom\u00eda de los ni\u00f1os y ni\u00f1as, as\u00ed como el trabajo en equipo, propiciando la participaci\u00f3n activa y facilitando la interacci\u00f3n con personas adultas, con los iguales y con el medio. Todo ello, atendiendo a las caracter\u00edsticas propias de estas edades y teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, proporcionando un clima afectivo que, desde la seguridad, estimule el descubrimiento de s\u00ed mismos y de su entorno. Hoy d\u00eda, mientras sufrimos el azote de esta pandemia, las maestras y maestros de Educaci\u00f3n Infantil consultados afirman (66,7 %) que la regular relaci\u00f3n con los ni\u00f1os y ni\u00f1as se est\u00e1 viendo seriamente dificultada y que tratan de conjugar las limitaciones impuestas por la enfermedad con los objetivos formativos mediante la b\u00fasqueda continuada de diferentes alternativas. El apego a los docentes y compa\u00f1eros Uno de los aspectos m\u00e1s diferenciadores de esta etapa lo constituye el ambiente de la escuela, caracterizado por la fuerte vinculaci\u00f3n afectiva y el sentimiento de pertenencia a este grupo social. Es necesario entonces que estas relaciones sean de seguridad, afectivas, individualizadas, equilibradas y potenciadoras de la autonom\u00eda infantil. Sin embargo, el 83,3 % de las entrevistadas perciben c\u00f3mo tales relaciones se ven seriamente afectadas y, por ello, buscan modificar los c\u00f3digos tanto orales como gestuales que nos permiten exteriorizar las emociones y sentimientos que nos despiertan las relaciones con los dem\u00e1s para adaptarlas a esta nueva situaci\u00f3n. El desarrollo de la expresi\u00f3n oral y la interpretaci\u00f3n del lenguaje emocional es un objetivo b\u00e1sico al que se opone la mascarilla. El 95,2 % de las docentes afirma que este elemento, aunque necesario, dificulta el desarrollo comunicativo. La expresi\u00f3n del apego a trav\u00e9s del contacto corporal, de la voz, de la mirada o del gesto genera la confianza y la seguridad que nos permiten intervenir activamente en la sociedad. La formaci\u00f3n de una imagen positiva y ajustada de s\u00ed mismo supone el fundamento de la iniciativa y la participaci\u00f3n social. M\u00e1s del 40 % de las maestras percibe una reducci\u00f3n del apego fruto del obligado distanciamiento social, aunque empleen los \u201cabrazos a distancia\u201d y \u201cbesos voladores\u201d. La relaci\u00f3n con las familias En esta situaci\u00f3n deseable de estabilidad y confiabilidad escolar, las familias juegan un important\u00edsimo papel de corresponsabilidad y de colaboraci\u00f3n. Desde los centros se deben facilitar momentos de encuentro, a los que las familias deben prestarse participando activamente. Sin embargo, debido a la situaci\u00f3n precise, el 88,1 % de las docentes afirma que esta participaci\u00f3n se ha reducido e incluso, en algunos casos (66,7 %), esta relaci\u00f3n es distante, desconfiada, abstracta y poco private, favorecida en parte por la brecha digital o desconocimiento tecnol\u00f3gico de algunas familias. La socializaci\u00f3n La escuela es, por excelencia, el espacio de socializaci\u00f3n en el que el trabajo educativo puede crear las condiciones favorables para que los ni\u00f1os y ni\u00f1as adquieran y aprendan los valores, concepts, costumbres y h\u00e1bitos de los que nuestra sociedad se encuentra tan necesitada. Compartir el bocadillo, un juguete o el materials, ayudar a ponerse un zapato o a alcanzar un objeto son acciones que propician la adquisici\u00f3n de h\u00e1bitos de cooperaci\u00f3n y colaboraci\u00f3n, objetivos prioritarios en esta etapa educativa. El trabajo en grupo y el cambio de compa\u00f1eros durante los juegos y actividades son apreciados recursos educativos con los que aprendemos a negociar nuestra participaci\u00f3n y a resolver los posibles conflictos que pudieran surgir. La situaci\u00f3n precise, por tanto, no solo supone un mayor distanciamiento f\u00edsico debido a los condicionamientos metodol\u00f3gicos (62 %), sino que se genera un menor n\u00famero de situaciones de colaboraci\u00f3n y cooperaci\u00f3n entre iguales (47,6 %). Autonom\u00eda private \u00cdntimamente relacionadas con el proceso de socializaci\u00f3n est\u00e1n la identidad y la autonom\u00eda private. La participaci\u00f3n social de cada ni\u00f1o y ni\u00f1a deber\u00eda ser cada vez m\u00e1s aut\u00f3noma, tanto desde un punto de vista f\u00edsico como ethical e intelectual. La Educaci\u00f3n Infantil debe propiciar un ambiente que permita el funcionamiento cada vez m\u00e1s aut\u00f3nomo de ni\u00f1os y ni\u00f1as, para lo cual se deber\u00eda presentar un dise\u00f1o y organizaci\u00f3n de espacios, una distribuci\u00f3n del tiempo y unas posibilidades de agrupamiento que permitieran y potenciaran la conductas de exploraci\u00f3n e indagaci\u00f3n, estimulando as\u00ed la participaci\u00f3n aut\u00f3noma infantil. El juego compartido y la libertad de movimientos y de interacci\u00f3n entre semejantes, instrumentos conductores del aprendizaje, parecen verse reducidos como consecuencia de la pandemia (83,3 %). Incluso, en algunos casos, aparece un tipo de juego particular person, menos afectivo y favorecedor de conductas ego\u00edstas poco emp\u00e1ticas. Las profesionales consultadas aseguran (90,5 %) que se ha reducido considerablemente la libertad de movimientos tanto dentro del aula como el centro. Un 57,1 % opina que los nuevos modelos de agrupamiento r\u00edgidos y no flexibles inevitablemente empeoran esta situaci\u00f3n. Un 66,7 % corrobora la disminuci\u00f3n o p\u00e9rdida de uso de ciertos espacios de aprendizaje y de determinadas metodolog\u00edas y actividades beneficiosas para los menores. El objetivo de nuestro escrito no es m\u00e1s que el de hacer un llamamiento a padres, madres y profesionales de la educaci\u00f3n para que tengamos en cuenta estas situaciones y actuemos en consecuencia. En este mismo sentido se manifiesta la ONU, y advierte que las interrupciones causadas por la Covid-19 en la vida cotidiana significaron que hasta 40 millones de ni\u00f1os en todo el mundo se perdieran la educaci\u00f3n de la primera infancia en su cr\u00edtico a\u00f1o preescolar. Por lo tanto, se perdieron un entorno estimulante y enriquecedor, oportunidades de aprendizaje, interacci\u00f3n social y, en algunos casos, una nutrici\u00f3n adecuada. Es possible que esto comprometa su desarrollo saludable a largo plazo, especialmente los ni\u00f1os de familias pobres y desfavorecidas.Este art\u00edculo fue publicado originalmente en The Dialog. Lea el unique. Las personas firmantes no son asalariadas, ni consultoras, ni poseen acciones, ni reciben financiaci\u00f3n de ninguna compa\u00f1\u00eda u organizaci\u00f3n que pueda obtener beneficio de este art\u00edculo, y han declarado carecer de v\u00ednculos relevantes m\u00e1s all\u00e1 del cargo acad\u00e9mico citado anteriormente.<\/p>\n<\/div>\n\n
” Fuentes es.noticias.yahoo.com ” <\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"The Dialog Espa\u00f1a La pandemia puede asestar un duro golpe a la Educaci\u00f3n Infantil Shutterstock \/ ShineTerraLa Educaci\u00f3n Infantil, al igual que el resto de etapas educativas, se est\u00e1 viendo afectada por la Covid-19. Si bien los ni\u00f1os y ni\u00f1as de estas edades parecen no mostrar demasiados efectos a nivel sintom\u00e1tico, s\u00ed que son m\u00e1s […]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":100950,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"om_disable_all_campaigns":false,"jnews-multi-image_gallery":[],"jnews_single_post":[],"jnews_primary_category":[],"jnews_social_meta":[],"footnotes":""},"categories":[39],"tags":[],"class_list":["post-100949","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-viajes"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/dimensionturistica.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/100949","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/dimensionturistica.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/dimensionturistica.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dimensionturistica.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dimensionturistica.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=100949"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/dimensionturistica.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/100949\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dimensionturistica.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/100950"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/dimensionturistica.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=100949"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/dimensionturistica.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=100949"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/dimensionturistica.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=100949"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}